2015年MPA入学考试管理学自学复习笔记（17）
发布时间：2009/12/23 14:46:46 来源：城市学习网 编辑：紫藤
二、权力的构成
权力的实质是依赖关系；
法约尔在《工业管理与一般管理》中，首次将权力划分为职务权力和个人权力。
权力的来源：
职务：来源于组织因素，是本来意义上的权力概念，简称职权；是外部如上级、组织、阶级、法律等赋予个人的，与职务具有不可分性。
个人：是由于个人的品德、知识、才能、业绩、声望或其他个人因素获得的影响他人心里和行为的能力，简称个人影响力。
权力：是一种影响力。
广义：职务权力和个人权力；即权威；侠义：职务权力，职务影响力、强制性影响力；
领导权威(现实的领导力)＝职务权力＋个人权力
人们现在所说的开发领导力或开发领导潜能，指的是开发个人权力；知识经济时代人们最崇拜的是个人品德、知识能力和成功经历。谁拥有这三方面的优势，谁就拥有较大的影响力，也就容易获得正式的职务权力，或强化职务权力。
权力基础或基础性权力：
1、合法权，又称法定权、制度权；
2、惩罚权
3、奖励权
4、模范权：率先垂范；
5、专长权：本组织所需的业务专长、领导水平和领导能力；
判断一个组织的实权究竟分布在哪里，人们倾向于从部门领导或部门两个角度来分析；
正确用权的基本原则：1、合法性原则；领导权力的运用必须在法定职权范围之内。
2、民主性原则：决策民主化、集体领导、尊重专家意见。
3、例外原则：例外处理必须有充分正当理由，符合合法性与民主性原则；
三、领导者素质
概念：就是领导者在一定先天禀赋的生理素质基础上，通过后天的实践锻炼和学习所形成的、在领导活动中经常发挥作用的本质要素。
领导理论的变迁过程：
时间
主要理论
代表人物
20世纪开始
领导素质理论：希望发现领导者与非领导者在个性、能力、智力、生理等因素方面的差异，从而比较领导者与非领导者具有哪些人格特质，称为“领导的特质理论”
20 世纪40年代末到60年代中期
领导行为理论：研究领导者的行为和领导绩效的关系入手，通过训练使人们成为领导者，提高领导绩效，发展领导队伍；但忽视了情境因素。
权变理论：把特质、行为与情境综合起来进行考察。
菲德勒：“权变模型”
赫塞和布兰查德：
“情境领导理论”
豪斯：“路径－目标理论”
20世纪七八十年代
在权变理论的把握领导情境的基础上，对领导者素质的研究又成为热点：
1、试图在新的历史条件下，确定哪些被公认为领导者的个体身上所隐含的一系列特质，认为领导者是内在素质和外在风格的统一体；
2、对领导者的研究已从行为实验室进入了化学实验室和自然科学领域，以寻找与领导者素质有关的生物学根源、先天遗传的禀赋因素，以及儿童早期生活环境和经历对其影响；
3、领导者素质主要是后天学习和实践的结果；
法约尔：六素质理论即身体素质、精神素质、道德素质、一般修养、专门知识、经验；
斯托梯尔： 吉赛利《管理才能探索》提出8种素质特征和5种激励特征；
8种素质特征：
才智、语言和言辞方面的才能；
首创精神，开拓新方向，创新的愿望；
督察能力；
指导别人的能力；
自信心，自我评价较高；
平易近人，能为下属所亲近；
决断能力；
成熟程度；
5种激励特征：
对工作稳定的需求；
对金钱奖励的需求；
对指挥别人的权力的需求；
对自我实现的需求；
对事业成就的需求；
领导素质研究的5个方面：
1、生理特质；2、个性特质；3、智力特质；4、工作特质；5、社会特质；
德才兼备：革命化－政治素质；知识化－文化素质；专业化－能力组织；年轻化－身体素质；
